一、单选题

　　1.诸子百家中，( )提出了著名的“素丝说”，阐述了环境和教育对人性形成的影响。

　　A.儒家 B.道家 C.法家 D.墨家

　　1.【答案】D。本题考查的是教育学萌芽阶段代表人物。提出人性“素丝说”的是墨子，是墨家学派创始人和代表人物。

　　2.教育的( )是在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。

　　A.生物进化论 B.心理起源论 C.环境起源论 D.社会起源论

　　2.【答案】D。本题考查的是教育的起源。社会起源学说是在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。

　　3.提出了“四段教学法”，认为“多方面兴趣”是学生意识活动内在动力的教育家是( )。

　　A.洛克 B.卢梭 C.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特

　　3.【答案】D。本题考查的是教育学创立阶段的代表人物。赫尔巴特提出的四阶段教学，也称四段教学法或教学阶段论。

　　4.要测试学生现代文的阅读能力，就应该选取主题适宜的现代文，如果选取的是文言文，不能测出他们现代文的阅读能力，即该测试缺乏( )。

　　A.构想效度 B.内容效度 C.预测效度 D.表面效度

　　4.【答案】B。本题考查的是测验的有效性。内容效度是指测验内容或题目代表所测对象范围的程度，它通常用于衡量成绩测验;题干中体现的是内容效度。

　　5.学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务，根据科尔伯格的道德发展阶段理论，小张的道德判断处于( )。

　　A.习俗水平 B.前习俗水平 C.后习俗水平 D.超习俗水平

　　5.【答案】C。解析：科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。其中，处于社会契约取向阶段的人认为，法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正，但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。题干中，小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务，说明小张看重法律效力，因此可判断处于社会契约的道德定向阶段，即处于后习俗水平。

　　6.学生在做作业遇到困难时，会说：“我要向解放军叔叔学习”，从而有力量和信心坚持写完作业，这属于自我防御机制中的( )。

　　A.升华 B.投射 C.认同 D.合理化

　　6.【答案】C。解析：认同是指无意识中取他人(一般是自己敬爱和尊崇的人)之长归为已有，作为自己行为的一部分去表达，借以排解焦虑与适应的一种防御手段。

　　二、多选题

　　1.奥苏贝尔根据学习材料与学习者认知结构中已有的知识关系，将学习分为机械学习和有意义学习，下列属于有意义学习必备条件的有( )。

　　A.新知识要具有逻辑意义

　　B.学习材料难度要高于学习者的能力范围

　　C.学习者必须具备有意义学习的心向

　　D.学习者认知结构中必须具有适当的知识

　　1.【答案】ACD。解析：有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。有意义学习的条件：①学习材料的逻辑意义;②有意义学习的心向;③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

　　2.春秋战国时期，私学的兴起打破了“学在官府”的垄断局面，它依靠( )来发展教育事业。

　　A.自由办学 B.自由就学 C.自由讲学 D.自由竞争

　　2.【答案】ABCD。解析：私学的教育目的为多种目标多种规格培养人才，为地主阶级利益服务。其教育特征为自由办学、自由就学、自由讲学、自由竞争。

　　3.下列属于抑郁质气质类型学生的特点的有( )。

　　A.思想敏锐、细心，想象力丰富

　　B.多疑孤僻、郁闷、怯懦

　　C.心理反应速度慢、动作迟缓

　　D.精力旺盛，脾气急躁

　　3.【答案】AB。解析：抑郁质的人表现为行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。选项C为黏液质的特征，选项D为胆汁质的特征。

　　三、判断题

　　1.新课改强调的是发展性评价，倡导改变原本只注重成绩的终结性评价。( )

　　1.【答案】√。解析：新课程改革提倡发展性评价，它让学生参与评价。评价不仅关注学生的学业成绩，还要关注其创新能力的培养，使学生的各个方面素质得到发展。故题干表述正确。

　　2.学习迁移的关系转化说认为习得的经验能否迁移，取决于个体能否理解各个要素之间形成的整体关系。( )

　　2.【答案】√。解析：关系转化说认为习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟。题干说法正确。